CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE QUE ME PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, Y POR QUÉ.
“El proceso educativo debe partir de la realidad que rodea al educando”. Paulo Freire.
Aprendizaje significativo: requiere el esfuerzo por parte de los alumnos de relacionar el nuevo conocimiento con los conceptos relevantes que ya poseen. Para conocer este proceso, tanto el profesor como el estudiante deben conocer el punto de partida conceptual si quieren avanzar de un modo más eficiente, e implica una interacción entre la estructura cognitiva previa [.1] del alumno (inclusores) y el material o contenido de aprendizaje.
D.P.Ausubel propone estructurar y secuenciar la enseñanza a partir de jerarquías secuenciales.
El cognitivismo sostiene que el ser humano es activo, en lo que se refiere a la búsqueda de información, la cual se va procesando con una motivación intrínseca para encontrar un orden lógico, un significado personal y una predicción razonable en su entorno físico y sicológico. Como parte de esta búsqueda, las personas desarrollan estructuras cognitivas o constructos[.2] con los cuales procesan los datos del entorno para darles orden y significado. La naturaleza de estos constructos cambia de un individuo a otro, y, en un mismo individuo, cambia a lo largo del tiempo.
Constructivismo: Para Piaget, el conocimiento se obtiene de la interacción con el ambiente,[.3] de modo que la acción del sujeto sobre la realidad es la fuente de conocimiento en el proceso de aprendizaje.
La construcción del conocimiento en la escuela es un triángulo interactivo, de:
- El papel mediador de la actividad mental constructiva del alumno
- Los contenidos escolares: saberes preexistentes socialmente construidos y culturalmente organizados.
- El papel del profesor: guiar y orientar la actividad mental constructiva de los alumnos hacia la asimilación significativa de los contenidos escolares.
Se necesita un apoyo (profesor, compañeros, padres) para establecer el andamiaje (scaffolding) que ayude a construir conocimiento.
El profesor debe ser un orientador que guía el aprendizaje del alumno, intentando al mismo tiempo, que la construcción del alumno se aproxime a lo que se considera como conocimiento verdadero.
El alumno da un significado a las informaciones que recibe.
Socio-constructivismo: Según L.S. Vigotski, existe una zona de desarrollo actual, que es el desarrollo real actual en un momento dado; y una zona de desarrollo próximo,[.4] que es la diferencia entre la zona de desarrollo actual y la de desarrollo potencial.
La capacidad de aprendizaje está en función de la mediación social en la construcción de los procesos mentales superiores y de la mediación instrumental.
[.1]Planeación por competencias
Punto 8. Estrategia: Secuencia didáctica-Fase de apertura.
ACT-2 Recuperación de conocimientos previos básicos.
[.2]Planeación por competencias
Punto 5 Competencias o resultados de aprendizaje: disciplinares y genéricas. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Mtra. Oralia:
ResponderEliminarHabrá que señalar específicamente por qué estas corrientes teóricas son congruentes con el enfoque por competencias. No sólo describirlas.
Saludos