EL ENTORNO

DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO: “EL ENTORNO”.

El Municipio de Celaya, fue fundado el día 12 de Octubre de 1570, y su nombre proviene de la palabra vasca Zalaya, que significa “Tierra Llana”; y se ubica dentro de la región Laja-Bajío, que abarca los municipios de Apaseo el Alto, Apaseo el Grande, Comonfort, Cortazar, Juventino Rosas, Tarimoro y Villagrán. Su extensión territorial es de 560.97 km2, siendo considerado el número 20 de los municipios que conforman el Estado de Guanajuato.

Las actividades económicas son principalmente la industria de la transformación, el sector servicios, el comercio y la fabricación artesanal de cajeta. Siendo el comercio al por menor el de un mayor porcentaje.

Se cuenta con un centro interactivo de ciencia y tecnología llamado “Imagina”, con un Museo de Historia Regional, una Casa de la Cultura, una Casa del Diezmo y Jardín de Arte, Escuelas Deportivas Comudaj y Unidades Deportivas, el parque recreativo Xochipilli, el Club de actividades artísticas el CEDECO Santa Rita. Y en el Programa “Domingos Familiares” ha participado el grupo de danza del CBTis 198.

De la Lista de Vacantes del 5 al 9 de Enero de 2009, publicada por la Dirección de Desarrollo Económico, de la Jefatura de Bolsa de Trabajo y Formación Laboral, el requisito de escolaridad para el nivel medio superior representó el 32%, para 74 vacantes generadas.

La falta de trabajo es uno de los principales problemas que enfrentan los jóvenes, que de acuerdo al Programa Construye T, representa en: Hombres-28.3%, y en Mujeres-25.4%.

Esto implica que debe elevarse la eficiencia terminal y que al egresar, además del perfil requerido, de acuerdo a la RIEMS sea con una certificación nacional complementaria para contribuir al logro de su proyecto de vida.

Considerando que el desempleo es un problema latente para el estado de Guanajuato, se requiere de su atención inmediata. Las implicaciones sociales que esta puede traer son incalculables, la fuerza laboral perdida, o al menos, desperdiciada, es mas notable entre la población joven y femenina del estado, la cual significa el futuro del estado, su desaprovechamiento pone en desventaja el desarrollo, no nada mas del individuo, sino del estado y del país en su conjunto.

La población más afectada en este análisis esta ubicada en la ciudad de Celaya la cual no cuenta con una infraestructura, como la tiene la ciudad de León o Irapuato y que se ha notado un abandono por parte de las autoridades para afrontar este problema.

Muchos jóvenes profesionales desempleados, subempleados, desencantados por las pocas oportunidades presentes en el mercado evalúan con seriedad la posibilidad de buscar nuevos horizontes en países con economías desarrolladas y elevados niveles de calidad de vida, para seguir los pasos y las experiencias de algunos familiares, colegas y conocidos que ya se ubicaron en el exterior. Es de ahí que surge el fenómeno de la migración a los Estados Unidos, que en el estado de Guanajuato se da de una forma ya rutinaria y alarmante. Esta situación puede frustrar la intención de continuar con sus estudios superiores, por la confirmación de la falta de trabajo para su desarrollo profesional y persona, y ven limitadas sus expectativas de mejorar su calidad de vida.

El Gobierno de Celaya ofrece a sus habitantes los servicios públicos de agua potable y alcantarillado, alumbrado público, limpia y recolección de basura, mercados y centrales de abastos, panteones, rastros, calles y pavimentación, parques y jardines, bomberos, seguridad pública, tránsito y vialidad, regulación urbana y construcción, y estacionamientos públicos. Respecto a la provisión de servicios e infraestructura básica en las viviendas, en Celaya, un gran porcentaje de las viviendas cuentan con los servicios de energía eléctrica, agua potable y drenaje, destacando este último ya que el 91.7% de las viviendas del municipio cuentan con dicho servicio. Solo el 8.3% de las viviendas del municipio de Celaya no cuentan con los servicios de agua potable, energía eléctrica y drenaje.

En el rubro del transporte público de pasajeros se realizan los operativos de revisión preventiva para verificar las condiciones mecánicas, de seguridad y documentación de las unidades que prestan servicio al público, así como la acreditación de sus conductores. Siendo un total de 23 rutas autorizadas y se promueve la educación vial mediante el personaje “Modestín”

“La seguridad empieza con la prevención”, por lo que el objetivo principal es mantener el orden público a través de programas integrales con amplia participación de la sociedad, como el Programa VIVE “Vecino Vigilante”, y el Programa VIVO “Vigilante Voluntario”. Existe una Guardia Municipal y un Sistema de Emergencias 066.

En el CBTis 198, con la participación de los Padres de Familia, se han conformado grupos de vigilancia para el perímetro colindante con zonas de riesgo, dentro del Programa “Escuela Segura”. Pero, esto no implica dar certeza de un auxilio inmediato ni oportuno, ni menos sustituir el temor y la incertidumbre que viven al sentirse en situaciones de riesgo de ser posibles víctimas, con el incremento de los actos delictivos.

Por la inseguridad que enfrentan, se debe propugnar por la “Cultura de paz y no violencia”, y considero aplicaría la competencia genérica No. 1: Se autodetermina y cuida de si.

En el sistema DIF Celaya se cuenta con programas de apoyo como:

PREVERP-PAIDEA: Concientiza a los adolescentes sobre las consecuencias del uso de su sexualidad a temprana edad, como son la paternidad y maternidad infantil.

PREVERP-CHIMALLI: Previene los riesgos psicosociales en los niños adolescentes sobre los riesgos a los que se enfrentan en su crecimiento, haciendo uso de la metodología chimalli, impartiendo temas a cerca de las adicciones, sexualidad, consumismo, actos antisociales, eventos negativos de la vida y la salud.

En el CBTis 198:

De una muestra de 800 alumnos en edades de 15 a 16 años, han tenido relaciones sexuales: 15 hombres y 26 mujeres, resultando 2 mujeres embarazadas.

De una muestra de 1300 alumnos en edades de 16 a 18 años, han tenido relaciones sexuales: 47 hombres y 58 mujeres, resultando 15 mujeres embarazadas.

“Vida saludable”, es uno de los componentes del Programa Construye T, donde se enmarca información sobre una sexualidad con responsabilidad, y que se ubicaría en la tercera competencia: “Elige y practica estilos de vida saludables”; y dentro del los Programas “Jóvenes” y Tutorías” se auxilia y se apoya con personal calificado del DIF, quienes imparten conferencias y participan de manera activa con la comunidad estudiantil.

Dentro del Programa “Espacios Interactivos”, en lo referente a la formación integral de los celayenses, está el promover y fomentar el hábito de la lectura, el espíritu investigador y la capacitación en el uso de las nuevas tecnologías (TIC).

El Programa “Contigo vamos a la escuela”, otorga becas a niños y jóvenes de escasos recursos. Para la obtención de esta Beca se requiere pertenecer a una familia de bajos recursos, y con un salario mensual de $1,485.00

Y con el Programa SK-ESCUELA DIGNA, apoyado por el Gobierno Federal, Estatal y Municipal para otorgar la infraestructura básica a fin de mejorar la calidad y servicios de los planteles.

El programa de Educación Ambiental, contempla la impartición de cursos, talleres, conferencias y pláticas en materia ambiental; la promoción de la cultura del agua, mediante acciones como ciclos de cine:”Afrontando la escasez del agua” y el Programa Celaya Verde, reforestando las áreas pertinentes.

En la asignatura de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores, se realizan actividades de reforestación donde participan los alumnos, se difunde la cultura de co-responsabilidad del hábitat. Donde se aplicaría la competencia 11: “Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables”.

Con el uso del Internet, la mayoría de los alumnos utilizan el Messenger mínimo durante 2 horas diarias para compartir imágenes, música y videos. Debemos estar dispuestos en educar en el buen uso de las nuevas tecnologías a nuestros jóvenes, comprometernos a suprimir la brecha digital, y familiarizarnos con términos como “internauta” y “cibercultura”, que son tan naturales para ellos.

En la definición de su Autoconcepto, al considerarse el mayor porcentaje de ellos, como ALEGRES, nos genera la grata sensación del optimismo desbordante de unos adolescentes que nos redescubren la oportunidad de mejorar o ayudar a mejorar en lo que esté a nuestro alcance, y que repercutirá sin duda alguna en el futuro; por esto, si ellos ya representan el mañana, y por ese mejor mañana, demos entonces, lo mejor de nosotros en el AHORA. Y que como profesor me involucra y me compromete a adquirir y practicar la competencia No. 7 del Perfil del Docente de la EMS: “Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes”.

LOS SABERES DE NUESTROS ESTUDIANTES

Los saberes de nuestros estudiantes.

1) Mediante la aplicación de una encuesta, se obtuvieron los siguientes resultados:

I. Los principales usos que mis alumnos hacen del Internet son:

1. Para realizar actividades de estudio ó investigación: www.google.com
2. Para obtener información sobre las tareas escolares: www.wikipedia.com, www.terra.com.mx, www.monografías.com, www.rincon del vago.com
3. Para el conocimiento de productos ó servicios: www.mercadolibre.com, www.todito.com,
4. Temas sobre salud
5. Información general del Gobierno

II. Los lugares de acceso son:

1. Cybercafés

2. En su casa

3. En el Laboratorio ó Biblioteca de la escuela

III. Como herramienta de comunicación:

1. e-mail: www.hotmail.com, www.yahoo.com.mx,
2. Messenger-chat: MSN

IV. Para establecer redes sociales:

1. hi5, www.metroflog.com,
2. Factbook
3. myspace.com

V. Como actividades de ocio:

1. Descargar juegos gratuitos: www.min.juegos.com

2. Descargar Música, películas, ver videos: www.youtube.com, www.imagenes.com,

Ares, linewire, punkmetal

VI. Frecuencia:

1. Al día de 30 min. a 1 hora (4 ó 5 veces)
2. 2 veces por semana
3. 1 vez por semana

La mayoría de las alumnas lo usan como un medio de comunicación entre su círculo de amigos, y que generalmente son chicas.

Los alumnos, le dan un uso recreativo, ya que muestran menos necesidad de estar constantemente comunicados.

2) Siempre han trabajo en binas para la realización de algunas actividades, sobresaliendo el monitor, quien en este caso guía y auxilia para crear un correo electrónico a quienes no lo tenían, y que era necesario para que se inscribieran en: www.educandocon ms.com

3) Considero que debo conformar un equipo con los elementos identificados como

sobresalientes, y desarrollar un trabajo de colaboración para guiar a aquéllos que

les represente un mayor grado de dificultad la participación en su proceso de

aprendizaje: la construcción de su propio conocimiento; y reprogramar

actividades de retroalimentación en el Laboratorio de Cómputo, ó también trabajar

vía e-mail , ó construir un adamiaje, tal vez una webquest; de tal forma que pueda

contarse con un “aula activa” como lo señala Jordi Adell.

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

LA AVENTURA DE SER MAESTRO.

José Manuel Esteve, nos afirma que se aprende a ser profesor por nosotros mismos, mediante el ensayo y error, ya que nadie nos enseña a ser maestros, que podemos disfrutarlo de manera fabulosa, corrigiendo errores con la libertad de ser uno mismo y con alegría. Y ésto lo identifico claramente, porque sentí temor de no interesar al grupo, a no tener la respuesta para una pregunta, ha haber olvidado la guía del tema correspondiente...y por supuesto también la apariencia de "todo bajo control" y rostro duro sin permitirme expresar emociones, porque ésto representaba “la imagen del respeto”, la imagen que “debía tener” el profesor.

En el rubro de pensar y sentir, nos abre el ábanico de las posibilidades para armonizar nuestro entorno: al divertirnos en clase, buscar el ansia de saber y propiciar la inquietud por la investigación, considerando la apertura también de nuestra mente, siendo el objetivo de ser maestro de humanidad: que lo único importante sea ayudarles a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea, siendo la primera tarea crear inquietud, descubrir el valor de lo que vamos a aprender, recrear el estado de curiosidad en el que se elaboraron las respuestas. Pero, también hacer volver las miradas de nuestros alumnos hacia el mundo que nos rodea obligándoles a pensar: es decir, no dar por sentado una respuesta que se ha facilitado ó estandarizado, y que es la única "aceptable", como la compilación de apuntes que no se han renovado o enriquecido y que han sido repetitivos año tras año. Si "se pensaba hablando, pensaba viviendo que era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir..." idea de Miguel de Unamuno, como así lo manifiesta esta perspectiva, la enseñanza recupera el sentido de una aventura que nos rescata del tedio y del aburrimiento y se encuentra entonces la libertad de expresar, y entonces al descubrir la alegría te sientes útil en la enseñanza: El aprender de otros, que ya han hecho camino, nos lleva al objetivo de: ser maestros de humanidad.

Al hablarnos del proceso intermedio, tras su recorrido profesional, de las dificultades a sortear: desde la identidad profesional, la comunicación e interacción, los contenidos y niveles así como del orgullo de ser profesor; me ratifica mi estado de incertidumbre, pero también una firme intención de avanzar con paso firme.

Para la elaboración de nuestra propia identidad profesional implica cambiar la mentalidad, para descubrir en qué consiste ser profesor: al llegar al trabajo práctico en la enseñanza, se tiene claro el modelo del profesor ideal, pero no sabemos cómo hacerlo realidad: el “¿qué hago aquí?” fue una duda constante, cuando me asaltó mi propia autocrítica y estaba consciente de lo que carecía: el choque con la realidad, mi prueba de ensayo y error: “¿y si lo hago de ésta u otra forma?”, he aquí el tener que volver a estudiar temas y estrategias de clase como profesor práctico; y al no tener una vocación clara de enseñantes, al haber estudiado una carrera para otra cosa con un modelo predominante del investigador especialista, por qué se va a enseñar algo que “mi nivel” no me lo permite, aún cuando no se sabe: organizar una clase, cómo mantener el orden en el aula y cómo atraer la atención de los alumnos. Es un auténtico proceso de conversión, donde el elemento central de la escencia del trabajo del profesor es: estar al servicio del aprendizaje de los todos sus alumnos y no sólo para unos cuántos; al cambiar del sentido de obligación al gusto por el trabajo, se descubre que el rezago de ciertos estudiantes, es por el reconocimiento de la ignorancia como el estado inicial previsible, y entonces llega la aceptación que el trabajo consiste en reconvertir lo que se sabe para hacerlo accesible a mi grupo de adolescentes, aquí debe prevalecer la humildad sobre el ego, porque lo único verdaderamente importante son: los alumnos, y al realizar nuestra tarea en esta enorme empresa que es la enseñanza: identificar el rol ó saber jugar nuestro papel.

En el problema de la comunicación e interacción, se exige de los profesores un dominio de las técnicas de comunicación grupal, entendiendo que una clase funciona como un sistema de comunicación e interacción, ya que además de los contenidos de enseñanza se necesita encontrar formas adecuadas de expresión: saber escuchar, saber preguntar y saber retirarse de la escena, por lo que hay que dominar los códigos y los canales de comunicación: verbales, gestuales y audiovisuales y saber utilizar el tono de voz para motivar la actividad que se pretenda realizar; con este entrenamiento, reflexión y una constante actitud de autocrítica depuraremos nuestro propio estilo docente, para ser dueños de nuestra forma de estar en clase, conseguir comunicar lo que queremos decir con exactitud y lograr mantener una corriente de empatía con nuestros alumnos.

Para la cuestión de la disciplina, se tiene que identificar la clave para que el grupo funcione sin conflictos, y ésto requiere una atención especial: el profesor tiene que definir funciones, delimitar responsabilidades, discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación hasta conseguir que el grupo trabaje como tal, considerando el razonamiento y el diálogo como los mejores aliados, nuestros alumnos son seres esencialmente razonables.

Para el problema de adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de los alumnos: se tiene que entender que debemos desprendernos del “rol” de status del nivel académico obtenido, y adecuar el enfoque de los conocimientos hasta hacerlos asequibles al grupo de clase; en ocasiones, alguna vez se ha proferido: “si no me entienden, ése no es mi problema, investíguenlo”, claro que debemos utilizar un vocabulario técnico ó propio del perfil profesiográfico, ya que las especialidades tienen el suyo propio, y es obvio que deban apropiarse, pero creo que antes de hacer mención, debemos facilitar la referencia y comprensión de la terminología; siempre se ha protestado por el nivel con que llegan a la institución, y la queja es para el nivel educativo inmediato inferior, pero la única alternativa es “hacer mi trabajo con lo que cuento”, porque no se puede permitir que la indiferencia o un “no me corresponde”, nos impida sentir que hemos llegado a ser: maestro de humanidad, porque sin duda alguna ésto, refleja el orgullo de ser profesor, aún cuando no sea relevante ni valorado, debe prevalecer el desafío del saber y la pasión por comunicarlo; como concluye José Manuel Esteve, y espero que …yo esté ayudando a preparar para la vida.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

MÓDULO 1

UNIDAD 1

SEMANA 2: CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

ACTIVIDAD 2.1 ENTRE LA DOCENCIA Y MI PROFESIÓN

En la búsqueda de la identidad, cuando aún no había definido que es lo que realmente quería ser y hacer, más cuando ha caído sobre nosotros nuestra propia responsabilidad, aparte de sentir el “debemos de”, y en la necesidad de la búsqueda de trabajo; con perfil a nivel técnico me incorporé a la educación tecnológica industrial, como en cualquier plantel de nueva creación, realizaba diversas funciones en apoyo, teníamos horario de entrada, pero no de salida, al participar en la elaboración y revisión de prácticas, en la exposición de las razones de proyectos presentados y por la inquietud de ver los resultados de todo este conjunto aplicado, me ví inmersa en la labor docente: en un aula de clases.

Al sentir la necesidad de manejar el conocimiento de tal forma que fuera adquirido y retenido por los alumnos, me inscribí a una nivelación pedagógica, y posteriormente para cursar la licenciatura en educación media, en la especialidad de matemáticas. Sin embargo, terminé tomando la licenciatura en administración de empresas, ya que la currícula escolar del plantel de adscripción lo requería por la especialidad en contabilidad y el área económico-administrativa.

Pero, también debo confesar que sentía cierta frustración en virtud, de que mi intención era cursar la carrera en ingeniería electrónica y volver a incorporarme a la planta productiva, y no me veía como profesor. Por lo que tomé como guía los cursos de capacitación sobre pedagogía y actualización docente que se nos impartían en los recesos intersemestrales.

Estoy por cumplir 26 años compartiendo el conocimiento, porque de ellos también he aprendido, y ya con este camino recorrido cierta estoy de que he sido raíz, y he contribuido con mi parte a la formación de un fruto maravilloso: la realización de un ser humano, y siempre me permitiré que la emoción se manifieste, cuando se hace el último pase de lista en una ceremonia de graduación, al vernos reflejados en su mirada, ese “gracias” que a veces no es expresado, es suficiente por todo lo que se haya pasado, y le soltamos de nuestra mano, deseando lleguen a buen puerto, cualquiera que haya sido su elección, que sea para su crecimiento.

Una gran responsabilidad ha sido la de participar y ser observador de un cambio extraordinario: los recibimos aún con “caras de niño” y los despedimos en la antesala, al inicio de su adultez. Se comparte con ellos la etapa final de su adolescencia, en mi pretensión soñadora, he aspirado a haber sido, si no una guía, si una ayuda en su camino: ser un forjador.

Y al paso del tiempo, llegan los resultados, cuando en el diario vivir salen al encuentro: “mis hijos del alma” transformados, convertidos en los hombres y mujeres que sus mentes proyectaron y que sus corazones anhelaron. Sin embargo, me queda aquel reclamo: de “no haber hecho lo suficiente”, cuando la prisa no me permitió escuchar al que nunca hablaba; el programa no me dio tiempo de atender un repaso aquél que lo necesitaba, haber sido indiferente cuando la ineficiencia cansa; no extender los brazos cuando la soledad los reclamaba; haber dejado predominar al ego, porque pretendiendo saber, debí hacerme del conocimiento del adolescente…y en un proceso de empatía: ayudarlo a alcanzar sus sueños; y participar del que considero el mayor fraude hecho a la humanidad: no rescatar de la ignorancia, cuando si era duda la vocación no debía ser por obligación.